Лужский муниципальный район Ленинградской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 12»
188273
тел. (881372)58313
Ленинградская область
пос. Скреблово , пер. Солнечный д.1
dsad12-luga@yandex.ru

СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
протокол от 31 августа 2023 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий
МДОУ «Детский сад № 12»
В.В. Ефимова
Приказ №80 от «31» августа 2023 года
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 3AD39387E41304B5F718D0CD839A3B2C
Владелец: ЕФИМОВА ВЕРА ВИКТОРОВНА
Действителен: с 08.06.2023 до 31.08.2024

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 12»

п/п
1.

пос. Скреблово 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел

Стр.

2

1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.

3-4

Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

9-10
11-12

5-8

12-15
15-17

18-20
20-22
22-24
24-26
27-47
48-50
48-50
51-52
53-54
53-54
54-55
56-57
58-59

3

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Учредителем муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 12» является администрация Лужского муниципального района Ленинградской
области.
МДОУ «Детский сад № 12» (далее ДОУ) осуществляет образовательную
деятельность на основании лицензии № 793-16 от 23 декабря 2016 г. (серия 47ЛО1 №
0002140) и реализует Программу в группах общеразвивающей направленности.
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – Стандарт),
 Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП
ДО).
С учетом нормативно-правовых актов, содержащих обязательные требования к условиям
организации ДО:
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990)
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ (актуальная ред.) «Об
образовании в Российской Федерации»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования» (Изменения от 01.12.2022г. № 1048)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2022 № 874 «Об
утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ (Зарегистрирован 02.11.2022 № 70809),
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования»,
 Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных
организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ дошкольного образования,
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечении
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующих до 1 марта 2027 г.,
 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28,
 СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденных Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32.
Программа разработана на русском языке, государственном языке Российской
Федерации, и состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:

4

Части ОП

Обязательная
часть

Ранний
Дошкольный возраст
возраст
Младший
Средний
Старший (5-7(8) лет)
(1–
3 (3-4 года)
(4-5 лет)
года)
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования (утв. Приказом МинПросвещения РФ №1028 от 25 ноября
2022г.)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Реализуется педагогическими работниками ДОУ во всех помещениях и
на территории детского сада, со всеми детьми ДОУ.

Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

Парциальная программа по нравственно – патриотическому
воспитанию дошкольников «Юный патриот» Автор: О.М. Семёнова
https://dsad12-luga.ucoz.ru/index/ obrazovatelnoj/0-79

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы (п. 14.1 ФОП ДО): разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи
Программы
Полностью
соответствуют
п. 14.2 ФОП
ДО
http://
publication.prav
o.gov.ru/
Document/
View/
0001202212280
044?index=5

Принципы
Программы
Полностью
соответствуют:
п.14.3 ФОП ДО
http://
publication.pravo.
gov.ru/
Document/
View/
00012022122800
44?index=6
п.1.4 ФГОС ДО

Подходы Программы
1) системно-деятельностный подход – это подход,
при котором в образовательной деятельности главное
место отводится активной и разносторонней, в
максимальной
степени
самостоятельной
деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагает
признание
личностного
начала
в
ребенке,
ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод,
самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход предусматривает становление личности в условиях
равноправных взаимоотношений с другими людьми,
построенных по принципу диалога.

5

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Возраст

Цель

Задачи

Старший
дошкольный
(5-7 лет)
Парциальная
программа по
нравственнопатриотичес
кому
воспитанию
дошкольников
«Юный
патриот»
автор: О.М.
Семёнова

О духовно –
нравственное
и
патриотичес
кое
воспитание
детей
дошкольного
возраста в
условиях
социального
партнерства,
создание
условий, где
каждый
ребенок
сможет
развить свои
личностные
качества,
свою
активность,
освоение им
первоначальн
ых
представлени
й социального
характера и
включения его
в систему
социальных
отношений.
.

1. На примере
ближнего природного
и социального
окружения
познакомить
дошкольников с
окружающим миром,
помочь ему осознать
свое место в нем;
2. Воспитывать у
ребенка любовь и
привязанность к
своей семье, родному
дому, детскому саду,
улице, городу;
3. Воспитывать
дошкольников,
развивая заботливое
отношение к природе,
к людям, своему
району, к своей
«малой Родине»;
4. Знакомить детей с
символами района,
города Луги и
Российского
государства (герб,
флаг, гимн);
5. Воспитывать
чувство гордости за
достижения города
и страны в целом;
6.Формировать
толерантность,
чувства уважения к
другим народам, их
традициям.

Актуальность

Формы
занятий
Программа по
-учебные
нравственно –
занятия
патриотическому
-творческие
воспитанию
игры
дошкольников
-обзорные
«Юный патриот» экскурсии
восполняет пробел в -выставки
краеведческой работе -минис
дошкольниками. проекты
Дошкольник
-итоговое
воспринимает
занятие.
окружающую
действительность
эмоционально.
Чувство Родины
начинается с
восхищения тем, что
ребёнок видит перед
собой, чему он
изумляется и что
вызывает отклик в
его душе. И хотя
многие впечатления
ещё полностью не
осознаны, но
пропущенные через
детское восприятие,
они играют огромную
роль в личности
патриота.
Пока для
дошкольников
представление о
Родине воплощается
в образе города, в
котором они живут.
Из любви к нему,
привитой с детства,
обязательно
вырастет любовь к
большой стране
России.

1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:



6

количество групп и предельная наполняемость:

В ДОУ функционирует 3 группы полного дня общеразвивающей направленности для
детей дошкольного возраста от 1 года до 7(8) лет.
Режим работы: с 7:00 до 19:00 часов.
Возрастная
категория
От 1.2 до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 7 лет

Количество групп

Возрастная категория

1
1
1

От 1.2 до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 7 лет

 возрастные характеристики воспитанников:
(Министерство просвещения Российской Федерации, Методические рекомендации по
реализации Федеральной образовательной программы Дошкольного образования, п.11)
https://docs.edu.gov.ru/document/8a9cc6ca040d8c6dd31a077fd2a6e226/download/5633/
Ранний возраст (от двух до трех лет).
Основная характеристика детей раннего возраста – ситуативность. Ребенок может
думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен
режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития является
обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в контексте
определенной предметной ситуации, где важен характер совместной деятельности со
взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и способы
употребления предметов, окружающих его. Именно предметная деятельность определяет
формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная
с усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает
влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка.
Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов,
связанных с действием обследования предметов и построения на их основе целостных
образов, а также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета,
формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает
его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и
представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В
данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками,
инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является
самосознание, положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде
результативных действий. Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я
сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Центральной линией психического развития ребенка дошкольного возраста является
формирование произвольности психических процессов и поведения, формирование
регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы успешной
социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим познавательным
процессом в дошкольном возрасте является память и воображение. Мышление ребенка
опирается на способность оперировать образами и представлениями, которые есть в
памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может представлять и думать
о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности
ребенка, включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют собой формы
наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок
моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию
первой целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического
мышления и творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений,

7

моделируя их в игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики
ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции
человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое
поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о
своих умениях и навыках. Ведущими психологическими потребностями, определяющими
успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает на
вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей
желание ребенка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть
«хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для формирования
нравственных норм и правил, формирования альтруистических потребностей и
просоциальных форм поведения. Важно сформировать у ребенка положительное
отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте
закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как
системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития
личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со
взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию
адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность,
интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.
Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция
поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами
(«хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать согласно
правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность к произвольной
регуляции поведения, высокая любознательность и умение действовать по правилу
определяет успешность обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте
закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные переживания,
определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности, к миру
людей и к самому себе, особую важность приобретает формирование представлений и
положительного отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и здорового
образа жизни. Также, в современном социальном контексте, необходимо уделять внимание
аспектам финансовой, экологической, информационной осведомленности у детей
дошкольного возраста.
Кадровые условия
Наименование должности
Заведующий
Воспитатель
Младший воспитатель
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре

Количество по штатному
расписанию
1
5
3
1
1

Региональные особенности
МДОУ «Детский сад № 12» расположен в Ленинградской области, в Лужском
районе поселке Скреблово. Здание расположено на берегу живописного озера Врево.
Природа местности очень богата и разнообразна. Много растительности по берегам
живописного озера и на всей территории поселения. В близи поселения нет автомобильных
трасс дальнего следования, но имеются прекрасные садоводческие хозяйства по
выращиванию плодовых кустов, деревьев и ягодников. Разбиты сады и ягодники на

8

территории поселения. Выращивается скот и производство молочной продукции
организовано на этих сельхозпредприятиях.
Поселок имеет богатую историю, которая бережно сохраняется. На территории
поселения имеется 11 памятных мест и захоронений погибшим войнам. Воспитанники
постоянно принимают участие в работе по сохранению памяти о героях и защитниках
нашей родины.
Климат умеренно-континентальный. Времена года выражены достаточно ярко. С
учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы осуществляется
круглогодично с выделением 2-х периодов:
 первый период (холодный): с 01 сентября по 31 мая, для этого периода характерно
наличие образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
 второй период (теплый): с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Данные особенности определили выбор части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Особенности материально-технического оснащения:
В ДОО музыкальный и спортивный зал совмещены.
Оборудование в группах:
- группа раннего возраста
- старшая разновозрастная группа: ноутбук, интерактивная доска, проектор.
- младшая разновозрастная группа: ноутбук, интерактивная доска, проектор.
Социальные условия и партнеры:
Направление
Медицинское
сопровождение

Общественная
организация/учреждение
Детская
поликлиника
ГБУЗ
ЛО
«Лужская
межрайонная больница»

Методическое
сопровождение

Лужский Информационнометодический центр
ЛОИРО
г.СанктПетербург

Сетевые
партнеры

Детская
городская
библиотека № 1

Музей
СОШ

в

Скребловской

Содержание
взаимодействия
Осуществление
плановых
и
профилактических
медицинских
осмотров
детей,
проведение
вакцинации.
Методическое
обеспечение
Методическое
обеспечение,
аттестация
педагогических
работников
Организация
тематических
мероприятий.
Организация работы
отдела библиотеки на
территории ДОО.
Организация
тематических

Основание
Договор

Договор

Договор

Договор

9

Лужская
детскоюношеская
спортивная
школа
МОУ ДО «Центр детского
и юношеского творчества»
ГИБДД Лужского района

мероприятий.
Организация занятий Договор
с воспитанниками.
Организация занятий Договор
с воспитанниками.
Участие
Договор
представителей
организацийпартнеров
в
проведении
отдельных
мероприятий

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Ребёнок старшего дошкольного возраста активно осваивает окружающий мир. Это
становится возможным благодаря пластичности нервной системы, интенсивному
созреванию мозжечка, подкорковых образований, коры головного мозга, завершению
дифференциации центров ассоциативных зон, улучшению механизма сопоставления слова
с воспринимаемой действительностью, развитию кинестетического контроля.
Дети старшего дошкольного возраста настойчивы и требовательны, не желают
выполнять бессмысленные действия, находятся в постоянном, непрерывном движении, их
трудно удержать на одном месте.
Педагогическая целесообразность программы состоит в создании открытой
образовательной среды, способствующей развитию внутреннего мира, межличностному
общению, формированию краеведческих знаний и умений, интеллектуальному,
творческому развитию личности обучающегося Основными средствами достижения
результата является комплексность решения задач в области обучения, воспитания и
развития, а также разнообразие и периодическая смена различных видов деятельности.
Отличительная особенность программы «Юный патриот»:
создает условия для мотивации личности ребенка к познанию, творчеству,
самоопределению, социальной адаптации и интеграции. В отличие от различных
образовательных программ для дошкольников данная программа содержит региональный
компонент. Образовательный процесс осуществляется на основе педагогических
технологий развития личности воспитанников.
Исходя из этих аспектов, опираясь на мнение воспитанников и их родителей,
приоритетным направлением для реализации образовательной программы ДОУ в части,
формируемой участниками образовательных отношений была выбрана нравственнопатриотическая деятельность.
1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

Обязательная часть:
Планируемые результаты каждого возрастного периода совпадают с планируемыми
результатами Федеральной образовательной программе дошкольного образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября
2022 г. N 1028.
Возраст
в

ФОП ДО/пп

раннем 15.2

Гиперссылка

10

возрасте,
к трем годам

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=8

в
дошкольном
возрасте:
к четырем
годам

15.3
15.3.1

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=9

к пяти годам

15.3.2

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=11

к шести
годам

15.3.3

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=13

на этапе
завершения
освоения
Программы
(к концу
дошкольного
возраста)

15.4

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=16

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа

Возраст

Планируемые результаты

Парциальная
программа по
нравственнопатриотическо
му воспитанию
«Юный
патриот».

5-7 лет

Программа рассчитана на 2 года обучения.
За это время обучающиеся приобретают основные
знания, умения и навыки в изучаемой области.
Обучение также способствует интеллектуальному,
эмоциональному, социальному развитию детей.
Программа ориентирована на воспитание любви и
уважения к своему краю. В процессе обучения
создаются условия для развития у детей
исторической
памяти,
осознания
своей
ответственности за сохранение и развитие

11

культурных традиций.
1.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его
интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми,
анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек,
поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики: на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления
в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная диагностика, май). При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в
группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребёнка. Педагогам
рекомендована комплексная педагогическая диагностика Н.А. Коротковой. При этом
сам показатель и их общее количество в каждой образовательной области педагог
определяет самостоятельно ориентируясь на планируемые результаты.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа
Парциальная
программа по
нравственнопатриотическому
воспитанию
дошкольников
«Юный патриот»

Периодичность проведения
Контроль освоения воспитанниками образовательной
программы осуществляется поэтапно. Вводная диагностика
проводится на первых занятиях; выявить первоначальный
уровень знаний ребят помогают задания с использованием
фотоиллюстраций с видами города, игры, индивидуальные
беседы.
Промежуточная диагностика проводится в конце
первого полугодия в форме игры. Дети выполняют
теоретические и практические задания по изученным темам,
данный этап мониторинга позволяет корректировать
образовательный процесс.
В конце года проводится итоговая диагностика,
позволяющая определить, насколько успешно и эффективно
реализованы цели и задачи образовательной программы.
Итоговая диагностика проводится в форме досугового
мероприятия.
Для фиксации личных достижений детей используется
метод «Портфолио».

12

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП ДО, пп/
18.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120
2212280044?index=23

Возраст
2-3 года

18.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=25

3-4 года

18.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=28

4-5 лет

18.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=32

5-6 лет

18.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=37

6-7 лет

18.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=42

решение
совокупных
задач
воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП ДО, пп/
19.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=46

Возраст
2-3 года

19.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=48

3-4 года

19.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=50

4-5 лет

QR -код

13

19.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=52

5-6 лет

19.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=55

6-7 лет

19.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=57

решение
совокупных
задач
воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП ДО, пп/
20.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=61

Возраст
2-3 года

20.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=63

3-4 года

20.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=66

4-5 лет

20.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=70

5-6 лет

20.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=73

6-7(8)

20.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=77

решение
совокупных
задач
воспитания

QR -код

14

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП ДО, пп/
21.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=79

Возраст
2-3 года

21.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=84

3-4 года

21.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=91

4-5 лет

21.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=100

5-6 лет

21.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=110

6-7(8) лет

21.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=122

решение
совокупных
задач
воспитания

QR -код

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП ДО, пп/
22.3
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=125

Возраст
2-3 года

22.4
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=128

3-4 года

22.5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=131

4-5 лет

QR -код

15

22.6
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=135

5-6 лет

22.7
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=141

6-7(8) лет

22.8
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/
0001202212280044?index=148

решение
совокупных
задач
воспитания

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Программа
Парциальная программа по нравственно –
патриотическому воспитанию
дошкольников «Юный патриот»

Возраст
5-7(8) лет

Ссылка
https://dsad12luga.ucoz.ru/index/
obrazovatelnoj/0-79

Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены в
разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут
нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы.
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(1 года - 3 года)
(3 года -7( 8) лет)
 предметная
деятельность
 игровая
деятельность
(сюжетно(орудийно-предметные действия ролевая,
театрализованная,
ест ложкой, пьет из кружки и
режиссерская,
строительнодругое);
конструктивная,
дидактическая,
 экспериментирование
с
подвижная и другие);
материалами
и
веществами
 общение со взрослым (ситуативно(песок, вода, тесто и другие);
деловое,
внеситуативно-

16

 ситуативно-деловое общение со
взрослым
и
эмоциональнопрактическое со сверстниками
под руководством взрослого;
 двигательная
деятельность
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
 игровая
деятельность
(отобразительная и сюжетноотобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
 речевая
(понимание
речи
взрослого, слушание и понимание
стихов, активная речь);
 изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка)
и
конструирование из мелкого и
крупного
строительного
материала;
 самообслуживание
и
элементарные трудовые действия
(убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейки
и другое);
 музыкальная
деятельность
(слушание
музыки
и
исполнительство,
музыкальноритмические движения).











познавательное,
внеситуативноличностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи
взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность и экспериментирование;
изобразительная
деятельность
(рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов
по образцу, условию и замыслу
ребёнка;
двигательная деятельность (основные
виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и
элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность
(самообслуживание,
хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной
труд);
музыкальная деятельность (слушание
и
понимание
музыкальных
произведений, пение, музыкальноритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах).

Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог может
использовать следующие методы:
 организация опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
методы);
 осознание детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы,
этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
 мотивация опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования).
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей,
согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
(2 года - 3 года)
Информационно-рецептивный
метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

в дошкольном возрасте
(3 года – 7(8) лет)
Информационно-рецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод, Метод проектов

17

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
 естественные и искусственные;
 реальные и виртуальные.
Данные средства используются для развития следующих видов деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий
с мячом и другое);
 предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
 игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
 коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
другое);
 познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе
макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
 чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
 музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и
другое).
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии, приемы):
в раннем возрасте
(2 года - 3 года)

в дошкольном возрасте
(3 года – 7(8) лет)

Технология игрового обучения
Здоровьесберегающие технологии
Личностно-ориентированные
технологии
(сенсорная коробка, нетрадиционное рисование
и др.)

Технология проблемного обучения
Технология информационного обучения
Технология проектного обучения
Технология игрового обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология ТРИЗ
Личностно-ориентированные технологии

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с формами,
способами, методами и средствами обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательная деятельность (далее - ОД) в ДОО
включает:

Организация различных
видов детской деят-ти

В режимных моментах

ОД в ДОО:
В семье

Самостоятельная деят-ь
детей

Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В

18

зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога.
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут быть
реализованы в группе одномоментно.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). В процессе их
организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей в соответствии с п.24.3.
ФОП ДО.
Согласно п.24.7. ФОП ДО, игра - форма организации жизни и деятельности детей,
средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство
саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Педагог максимально
использует потенциал игры, все варианты ее применения в ДОО в соответствии с п.24.8.
ФОП ДО.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний
времени

Занятие

Прогулка

отрезок

 Развивающее
общение
педагога
с
детьми,
рассматривание картин. иллюстраций
 Игровые ситуации
 Практические, проблемные ситуации, упражнения
 Наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом
взрослых
 Трудовые поручения
 Индивидуальная работа с детьми
 Продуктивная деятельность детей по интересам
 Здоровьесберегающие мероприятия, оздоровительные и
закаливающие процедуры, двигательная деятельность
 Проблемно-обучающие ситуации
 Образовательные ситуации
 Тематические события
 Проектная деятельность
 Наблюдение за объектами и явлениями природы
 Подвижные игры и спортивные упражнения
 Экспериментирование

19

Вторая половина дня

 Сюжетно-ролевые и конструктивные игры
 Элементарная трудовая деятельность детей на участке
ДОО
 Свободное общение педагога с детьми
 Индивидуальная работа с детьми
 Проведение праздников (при необходимости)
 Культурные практики
 Элементарная трудовая деятельность
 Проведение зрелищных мероприятий. Праздников
 Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
подгруппами
 Опыты и эксперименты
 Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
 Чтение
художественной
литературы,
просмотр
мультфильмов и т.п.
 Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкальные игры, импровизации
 Организация и/или посещение выставок детского
творчества, просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и т.п.
 Индивидуальная работа с детьми
 Работа с родителями

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.368521.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Культурная
практика
Игровая практика

Продуктивная
практика

Познавательноисследовательская
практика

Коммуникативная

Роль ребенка
в практике
Творческий
субъект
(творческая
инициатива)
Созидающий и
волевой
субъект
(инициатива
целеполагания)
Субъект
исследования
(познавательна
я инициатива)

Партнер

Название практики

Периодичность

Сюжетно-ролевые игры

Ежедневно

Конструирование
из
разного
материала (конструкторы, модули,
бумага,
природный
и
иной
материал)
Творческая мастерская.
Познавательно-исследовательская,
нравственно-патриотическое
воспитание. самопознание,
экспериментирование,
развивающие игры, логические
упражнения
и
занимательные
задачи
по Игры на развитие коммуникации и

1-2
раза
неделю

в

3-4
раза
неделю

в

Ежедневно

20

практика

взаимодействи сплочение детского коллектива,
ю и собеседник сказкотерапия, ситуации общения и
(коммуникатив накопления
положительного
ная
социально-эмоционального опыта.
инициатива)
Чтение
Дополняет
восприятие
художественной Ежедневно
художественной
развивающие
литературы и фольклора,
литературы.
возможности
игры-драматизации
других
культурных
практик
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных
практик предполагает подгрупповой способ объединения детей (п.24.22. ФОП ДО)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в
части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка
в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают
ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих
вопросов, активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

21

8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение познавательной
активности детей:
(внимание
к
детским
вопросам,
ситуации,
самостоятельно
искать
решение,
возникающих
проблем).
При проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных активностей
детей, для участия в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в
творчестве.

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
 намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
 Создание
ситуаций,
побуждающих детей проявлять
инициативу, активность, желание
совместно искать верное решение
проблемы.
 Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной
работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

5-7(8) лет
Создание педагогических условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность, инициативу и
творчество:
 определение для детей все более
сложных задач, активизируя их
усилия, развивая произвольные
умения и волю,
 постоянная поддержка желания
преодолевать трудности;
 поощрение
ребёнка
за
стремление к таким действиям;
 нацеливание на поиск новых,
творческих решений возникших
затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют
ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги
сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные
с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят
за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить

22

цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги используют
средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел:
опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций
в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде, в
которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и
формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и
материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

Психолого
педагогиче
ская
поддержка
семьи

Единство
подходов к
воспитанию
и обучению

Повышени
е
компетент
ности
родителей

Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:

Информирование
Просвещение
Развитие осознанного
родительства
Сотрудничество и
партнерство
Вовлечение в образовательный
процесс
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, Построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) базируется на принципах и подходах, изложенных в п.26.4. ФОП ДО.

23

Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
Получение и анализ
данных о семье каждого
обучающегося,
её
запросах в отношении
охраны
здоровья
и
развития ребёнка; об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей).

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
раннего
и
дошкольного
возрастов;
выбора
эффективных
методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста.

Консультирование родителей
(законных представителей)
по вопросам:
их
взаимодействия
с
ребёнком,
преодоления возникающих
проблем
воспитания
и
обучения детей, в том числе с
ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия с детьми
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
другому.

Ознакомление с актуальной
Планирование работы с информацией
о
семьей
с
учётом государственной политике в
результатов
области
ДО,
включая
проведенного анализа.
информирование о мерах
господдержки
семьям
с
Согласование
детьми
дошкольного
воспитательных задач.
возраста.
Информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях
пребывания ребёнка в группе
ДОО; содержании и методах
образовательной работы с
детьми.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
Задачи
Направления
ДиагностикоПросветительское и
аналитическое
консультационное
направление
направление
 Информирование
 опросы,
 групповые родительские
родителей
социологические
собрания, конференции,
 Просвещение
срезы,
круглые
столы,
родителей
 «почтовый ящик»
семинары- практикумы,
 Ответственное и
 педагогические
тренинги и консультации,
осознанное
беседы
с
 информационные стенды,
родительство
родителями
папки-передвижки, газета
 Сотрудничество и
(законными
для родителей, сайт ДОО
установления
представителями)
и социальные группы в

24

партнёрских
отношений
 Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс

 просмотр
открытых занятий

сети Интернет,
 фотографии,
выставки
детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей) и детей,
 совместные досуги и
праздники,
поездки,
походы,
 участие
родителей
в
образовательных
мероприятиях

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
КРР в ДОО направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у следующих
категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:

обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);

часто болеющие дети (характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО);

обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;

одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий педагогическое обследование, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их
развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов педагогической диагностики;

25

КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и
формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и
особенностей развития.. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с
учётом его ООП на основе результатов педагогической диагностики.
Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных потребностей
обучающихся:

ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ
(28.6 ФОП ДО)

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
(п.28.7 ФОП ДО)

БИЛИНГВЫ, ДЕТИ
МИГРАНТОВ
(п.28.8 ФОП ДО)

ДЕТИ "ГРУППЫ РИСКА"
(п.28.9 ФОП ДО)

коррекция (развитие) коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;
снижение тревожности;
помощь в разрешении поведенческих проблем;
создание условий для успешной социализации.

определение вида одаренности
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс
создание атмосферы, поощряющей проявление индивидуальности
формирование коммуникативных навыков
обогащение РППС

развитие коммуникативных навыков
формирование уверенного поведения и социальной успешности
коррекцию деструктивных эмоциональных состояний

помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей
совершенствование способов саморегуляции

Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая
работа

- своевременное выявление детей, нуждающихся в
психологопедагогическом сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО)
диагностику отклонений в развитии и анализ причин
трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании
диагностической информации от специалистов разного
профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации,
выявление его резервных возможностей;
изучение
уровня
общего
развития
обучающихся,
возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;

26

Коррекционноразвивающая работа

Консультативная
работа

- изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей
обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и
склонностей, одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения
психолого педагогических проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и
социально-психологической адаптации, дифференциальная
диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся
трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности
ребёнка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов
социальной среды и рисков образовательной среды;
- организацию, разработку и проведение специалистами
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и
развития, трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы
обучающегося и психологическую коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и
эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их
коммуникативной компетентности;
- развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и
воспитание детей с ярко выраженной познавательной
направленностью, высоким уровнем умственного развития или
иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной PIПIC для разных видов деятельности;
- формирование образовательной среды, обеспечивающей
включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и
идентичности, связанных со страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных
условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах при
условии
информирования
соответствующих
структур
социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с
обучающимся, стремление устранить неадекватные методы
воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни
ребёнка.
- разработка рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации,

27

Информационнопросветительская
работа

единых для всех участников образовательных отношений;
- консультативная помощь семье в вопросах выбора
оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР с ребёнком.
- различные формы просветительской деятельности (лекции,
беседы, информационные стенды, печатные материалы,
электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений - обучающимся (в
доступной для дошкольного возраста форме), их родителям
(законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с
особенностями
образовательного процесса и психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с трудностями в
обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций
для педагогов и родителей (законных представителей) по
разъяснению индивидуально типологических особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с трудностями
в
обучении и социализации.

2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Общая цель воспитания в ДОО в соответствии с п. 29.2 ФОП ДО: личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества,
что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях
о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель:

28

Воспитание ответственного отношения к месту своего проживания, формирование
потребности поддерживать в чистоте территорию ДОО.
В РПВ согласно п.29.2.2. ФОП ДО выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя), ответственного за будущее своей
страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 ознакомление с историческим контекстом возникновения объекта культурного
наследия населенного пункта;
 содействовать формированию у ребенка личностной ответственности за свой
детский сад.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование
способности
к
духовному Жизнь, милосердие, добро
развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 Воспитывать ценностное отношение к тому, что создали до тебя.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

29

ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.

ЦЕННОСТИ
Семья, дружба, человек
сотрудничество

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 приобщение детей к участию в национальных играх;
 воспитание у детей потребности сохранять и созидать не только для себя, но и
для будущих обучающихся.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕННОСТИ
Познание

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 содействие освоению знаний в области туризма, краеведения;
 создание условий для изучения свойств различных объектов в условиях своего
региона;
 выращивание растений своего региона.
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны
и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 Содействие овладению детьми доступными приёмами туристской техники,

30




освоению правил ориентирования на местности;
приобщение детей к занятиям национальными видами спорта;
формирование понимания причин безопасного поведения в условиях своей
местности

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ
Труд

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 способствование формированию устойчивой потребности содержать в чистоте
территорию ДОО;
 организация регулярных дежурств.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать
становлению
у
ребёнка Культура, красота
ценностного отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 способствование формированию потребности содержать в чистоте
территорию ДОО, украшать ее доступными способами.
Согласно п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые ориентиры
воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно-

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и

31

Направление
воспитания
нравственное

Ценности

Целевые ориентиры

Социальное

милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье,
оздоровительно жизнь
е

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

«плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям
в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые
качества.
Поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
и Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и
другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий

свою

малую

родину

и

имеющий

32

Направление
воспитания

Ценности

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительно
е

Трудовое

Труд

Целевые ориентиры
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта
и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе

33

Направление
воспитания

Эстетическое

Ценности

Культура
красота

Целевые ориентиры
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Обучающиеся приобретают основные знания, умения и навыки в изучаемой области.
Обучение также способствует интеллектуальному, эмоциональному, социальному
развитию детей. Программа ориентирована на воспитание любви и уважения к своему
краю. В процессе обучения создаются условия для развития у детей исторической
памяти, осознания своей ответственности за сохранение и развитие культурных
традиций.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности Целью деятельности ДОО является всестороннее
ДОО, её миссия
формирование личности ребенка с учетом особенностей
его физического, психического развития, индивидуальных
возможностей
и
способностей,
формирование
предпосылок
учебной
деятельности,
развитие
и
совершенствование
образовательного
процесса,
осуществление
дополнительных
мер
социальной
поддержки обучающихся и работников ДОО.
Миссия заключается в объединении усилий ДОО и семьи
для создания условий, раскрывающих индивидуальность
ребенка и способствующих формированию компетенций,
которые обеспечивают ему успешность сегодня и в
будущем.
Принципы жизни и воспитания 1. Принцип целенаправленности воспитательного
в ДОО
процесса.
Согласно данному принципу вся воспитательная работа, а
именно ее содержание и методы, должны быть подчинены
основной воспитательной цели.
2. Принцип комплексности воспитания.
Данный принцип предусматривает единство и взаимосвязь
между целью, задачами, методами и средствами
воспитания.
Так
же
принцип
комплексности
подразумевает единство методов и средств воспитания

34

ребенка в ДОО и семье, а затем и в школе.
3. Принцип воспитания в деятельности.
Данный принцип ориентирован на то, что эффективных
результатов
воспитания,
можно
достичь
путем
организации различных видов деятельности ребенка,
согласно его возрастным потребностям и возможностям. В
процессе воспитания педагог должен опираться на
ведущую деятельность ребенка.
4. Принцип взаимосвязи гуманизма и уважения к
личности
ребенка
в
сочетании
с
высокой
требовательностью.
Данный принцип ориентирован на то, что педагог обязан
уважительно относится к каждому своему воспитаннику,
но при этом проявлять требовательность в вопросах
воспитания.
5. Принцип опоры в воспитании на положительные
качества ребенка.
Согласно данному принципу, воспитатель в процессе
работы с детьми должен увидеть в каждом ребенке
положительные качества и постараться их развить,
посредством соответствующего вида деятельности.
6. Принцип воспитания детей в коллективе.
В коллективе сверстников ребенок приучается сочетать
свои интересы с интересами других ребят, получает
элементарные навыки коллективной жизни. Невозможно
воспитание полноценной личности вне коллектива.
7. Принцип учета возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
Для каждого возраста определяются конкретные задачи
воспитания. С учётом возрастных особенностей детей
применяются соответствующие методы и приемы
воспитания и намечается его конкретное содержание.
Образ ДОО, её особенности, Каждый
работник
рассматривается
как
«лицо»
символика, внешний имидж
учреждения, по которому судят о ДОО в целом. Каждый
член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и
в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и
младший обслуживающий персонал – объединяет общий
имидж: внешний вид, культура общения, интеллект,
приветливая улыбка, привлекательность манер поведения,
гордость за своё учреждение и воспитанников.
С целью расширения образовательных возможностей в
ДОО ведется работа по сетевому взаимодействию с
центрами
ДО
различной
направленности
(СКЦ
Мшинского
сельского
поселения),
а
также
с
близлежащими школами, библиотеками, музеями и т.д.

35

ДОО использует символику и атрибуты, отражающие
особенности дошкольного учреждения и его традиции, в
оформлении помещений в повседневной жизни и в дни
торжеств. При выборе символов и атрибутики ДОО
руководствуется
их
доступностью,
безопасностью
используемых
материалов,
привлекательностью
содержания для обучающихся.
Сайт ДОО узнаваем, по опросам родительской
общественности он лаконичен, понятен, ярок, что
дополняет имидж учреждения.
Стабильная работа сайта ДОО и информационная
открытость
существенно
упрощают
доступ
к
информационным источникам о функционировании ДОО
у участников образовательных отношений.
Отношение к воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам
и партнерам ДОО

Взаимодействие
всех
участников
воспитательного
процесса в ДОО строится на основе принципов:
- добровольность;
- сотрудничество;
- уважение интересов друг друга;
- соблюдение законов и иных нормативных актов.
Ведущей целью взаимодействия является развитие
личностей
взаимодействующих
сторон,
их
взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его
воспитательных возможностей.
Взаимодействие ДОО и социальных партнёров строится на
основе принципов:
- добровольность;
- равноправие сторон;
- уважение интересов друг друга;
- соблюдение законов и иных нормативных актов;
- учета запросов общественности;
- сохранения имиджа учреждения в обществе;
- установление коммуникаций между ДОО и социумом;
- обязательность исполнения договоренности;
- ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит
вариативный характер построения взаимоотношений по
времени
сотрудничества
и
по
оформлению
договоренностей (планов) совместного сотрудничества.

Ключевые правила ДОО

Сложились правила и нормы:

36

- проведение регулярной утренней гимнастики и
гимнастики после сна; использование приемов релаксации
в режиме дня;
выполнение
несложных
поручений,
заданий
(эпизодических
и
длительных;
коллективных
и
индивидуальных);
- участие в коллективном труде;
выполнение
общественно-значимых
обязанностей
дежурных;
- соблюдение комфортной организации режимных
моментов: привитие культурно – гигиенических навыков,
прогулка, дневной сон, приём пищи, свободная
деятельность (игра, труд, творчество);
- оптимальный двигательный режим, правильное
распределение интеллектуальных и физических нагрузок;
доброжелательный стиль общения взрослого с детьми;
- целесообразность в применении приемов и методов.
Традиции и ритуалы, особые
нормы
этикета
в
ДОО
(достигаемые
ценности
воспитания)

Мероприятия
в
рамках
календарного
плана
воспитательной работы - событийные общесадовские
мероприятия, в которых участвуют дети всех возрастных
групп (декада инвалидов, праздник мам, социальные
акции, малые спортивные игры), совместные детсковзрослые
проекты.
Годовой
круг
праздников:
государственные, традиционные праздники культуры.
Тематические
недели:
Неделя
здоровья,
Неделя
безопасности и др. социальные акции.
Большое внимание уделяется празднованию Дня Победы,
используя традиции:
- Бессмертный полк;
- Мастерская «Подарок ветерану»;
- Свеча памяти;
- Письмо солдату;
- Георгиевская ленточка;
- Окна Победы.
Экологические акции по формированию ценности
Природы (накорми птиц, создание «Столовой для
пернатых»; Красная книга природы; сбор макулатуры);
«Эколята-дошколята».
Движение ЮИД проводит совместные с ГИБДД акции по
ПДД.
Ежегодное участие в конкурсах ППБ.
На уровне группы поддерживаем традиции:
- Утренний круг - это форма организации образовательной

37

деятельности взрослых и детей в режимном моменте. Не
только приветствие детей, планирование на предстоящий
день, создание доброжелательной атмосферы, но и
эффективное знакомство детей с государственной
символикой, учим гимн РФ в старших группах.
- В «Вечерний круг» подводим итоги прошедшему дню:
планировали, что получилось, над чем нужно поработать,
отмечаем положительные моменты.
- «Книжка перед сном» - ритуал во всех группах.
- «Новости выходного дня» - по понедельникам ребята
старших групп рассказывают, как провели выходные.
- Ритуал «День именинника» объединяет ребят и
мотивирует на дружный хоровод, изготовление подарка,
теплые поздравления.
- «Наша гордость» - на стенде вывешиваются
благодарности, сертификаты детей, тем самым отмечая их
успехи
в
различных
конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах.

Особенности
РППС,
отражающие образ и ценности
ДОО

Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная
и

Таким образом, составляющие уклада, традиции и
ритуалы помогают создавать в группе атмосферу, когда
дети и педагоги действительно ощущают себя членами
единого сообщества. Все Традиции объединены
воспитательным компонентом.
Созданы развивающие центры, тематические уголки по
направлениям воспитания «Патриотическое воспитание»,
«Познавательное воспитание» «Социальное воспитание»,
«Физкультурное
и
оздоровительное
воспитание»,
«Эстетическое воспитание».
Зоны активности по всем направлениям воспитания с
возможностью свободного доступа детей к материалам и
пособиям, организации совместной и самостоятельной
работы.
Многофункциональный
«Уголок
уединения»,
психологической разгрузки - специальное место, в
котором ребёнок может побыть один, подумать, поиграть.
Информационные доски в группах «Моё настроение»,
«Здравствуйте, а это мы!», дидактические игры по
направлениям воспитания.
Возрастная и гендерная адресованность оборудования и
материалов с целью формирования гендерного поведения
дошкольников.
Соблюдается право ребёнка на свободу выбора
самостоятельной образовательной деятельности.
Территория ДОО расположена на берегу озера в
живописном месте, тишина, свежий воздух, удаленность

38

культурная
среда
ДОО от дорог, березовая аллея, вековые дубы окружают
(учитывает
этнокультурные, детский сад.
ДОО сотрудничает с социальными партнерами:
конфессиональные
и
 Скребловская библиотека
региональные особенности)
 «Скребловская
средняя
общеобразовательная
школа»
 Социально-культурный центр «Лидер»
Воспитывающая среда ДОО:
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе

Условия
для
обретения
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии с традиционными
ценностями
российского

Педагог
предоставляет
детям
возможность
рассказать о себе, выразить собственные потребности и
желания, воспитывает самоуважение и уверенность в
себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит
детей с их правами. Обогащает представления детей о
расширении форм поведения и действий детей в
ситуации взросления (помощь взрослым дома и в
группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО,
забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи. Анализирует с детьми
причины и события, способствующие возникновению
эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта
детей, произведений литературы и изобразительного
искусства, кинематографа и мультипликации. Учит
детей понимать свои и чужие эмоциональные
состояния, разговаривать о них, демонстрирует
примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту
способы
регуляции
эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и
родственных отношениях: члены семьи, ближайшие
родственники по линии матери и отца. Способствует
пониманию того, как поддерживаются родственные
связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в семье забота,
любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
проявления семейных традиций и отношения к
пожилым членам семьи. Обогащает представления
детей о заботе и правилах оказания посильной помощи
больному члену семьи.
Педагог воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине ‒ России. Расширяет представления о
государственных символах России ‒ гербе, флаге,
гимне, знакомит с историей их возникновения в
доступной для детей форме. Обогащает представления

39

общества

Условия
для
становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия
в
разных
детско-взрослых и детскодетских общностях, включая
разновозрастное
детское
сообщество

детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная
страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес к
жизни людей разных национальностей, проживающих
на территории России, их образу жизни, традициям и
способствует его выражению в различных видах
деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и обычаям
народов, которые проживают на территории малой
родины.
Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации,
День Государственного герба Российской Федерации,
День
защитника
Отечества,
День
Победы,
Международный женский день, Праздник Весны и
Труда, Всемирный день авиации и космонавтики.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в
городе (поселке), посвященными празднику. Знакомит
детей с яркими биографическими фактами, поступками
героев
Отечества,
вызывает
позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой
родине:
поддерживает
любознательность
по
отношению к родному краю; интерес, почему именно
так устроен населенный пункт (расположение улиц,
площадей, различных объектов инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников города (поселка), развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у
детей первичной социальной активности: желание
принять участие в значимых событиях, переживание
эмоций, связанных с этими событиями.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть
членом детского коллектива: иметь ближайшее
окружение и предпочтения в общении; стремиться к
деловому сотрудничеству; учит в совместной
деятельности ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми умений
совместной деятельности: принимать общую цель,
договариваться о способах деятельности и материалах,
в процессе общего дела быть внимательными друг к
другу, проявлять заинтересовать в достижении
результата, выражать свое отношение к результату и

40

взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и
самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций,
уступки друг другу, уточнения причин несогласия.
Обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми
поощряет обсуждение и установление правил
взаимодействия в группе, способствует пониманию
детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе.
Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе
утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать порядок и
чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники,
мероприятия), воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в
подготовку мероприятий для родителей, пожилых
людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство
гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
 Профессиональная общность (это единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками детского сада);
 Профессионально-родительская общность (включает сотрудников детского сада и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу);
 Детско-взрослая общность (субъект воспитания и развития детей дошкольного
возраста);
Ценности и цели:
профессионального
сообщества

профессиональнородительского
сообщества
Ценность детства и каждого Ценность
принятия
и
ребенка как личности.
уважения.
Цели: создание условий для Цель:
вовлечение
раскрытия
личностного родителей
в
процесс
потенциала ребенка.
воспитания ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности доверия, дружбы,
ответственности и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:

41

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой
эффективности
такой
общности
является
рефлексия
собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к
сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими

42

детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за территорию
детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого,
для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Направления
воспитания
Патриотическое,
духовно-нравственное,
социальное и трудовое
направления

«Познавательное
развитие»

Познавательное
патриотическое
направления

«Речевое развитие»

Социальное
эстетическое
направления
Эстетическое
направление

«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»

Ценности

Воспитательные
задачи
«Родина», «Природа», п.29.3.4 ФОП ДО
«Семья», «Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
и «Человек», «Семья», п.29.3.4 ФОП ДО
«Познание»,
«Родина»
и
«Природа»
и «Культура»,
п.29.3.4 ФОП ДО
«Красота»

«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
и «Жизнь», «Здоровье»

п.29.3.4 ФОП ДО

Физическое
п.29.3.4 ФОП ДО
оздоровительное
направления
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
Воспитательные события ДОО
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или
иной ценности:
Вид события
Форма события
Групповые мероприятия
Праздники, общие дела, проекты,

43

воспитательной направленности
Ритмы жизни
Режимные моменты

Свободная деятельность детей

акции
Утренний и вечерний круг,
прогулка
Утренний прием детей, утренняя
гимнастика, дежурство, подготовка
к приему пищи, прием пищи
Свободная игра, прогулка

Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;

социальное
моделирование,
воспитывающая
(проблемная)
ситуация,
составление рассказов из личного опыта;

чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;

разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;

организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),

экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;

игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
В соответствии с п.29.3.6 ФОП ДО
Принцип полифункциональности среды: предметно-пространственная среда должна
открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного
процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.
Принцип трансформируемости среды связан с ее полифункциональностью – это
возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную
функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко
закрепляющего функции за определенным пространством).
Принцип вариативности: сообразно характеру современного образовательного
процесса мы используем федеральный рамочный (стержневой) проект предметнопространственной среды, конкретизируем его модельные варианты для конкретных
вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.
Эстетический аспект среды присутствует не как статичное внешнее дополнение
(оформление интерьера), отдельное от функциональной составляющей, а как момент
«красоты», открывающейся субъекту, в основном, при изменении, трансформации
привычной среды.

44

Компоненты РППС
Знаки и символы государства, региона,
населенного пункта и ДОО

Компоненты
среды,
отражающие
региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОО
Компоненты
экологичность,
безопасность

среды,
отражающие
природосообразность
и

Компоненты среды, обеспечивающие детям
возможность общения, игры и совместной
деятельности
Компоненты среды, отражающие ценность
семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей
Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного
развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания,
формирующие научную картину мира
Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового
образа жизни, физической культуры и спорта
Компоненты
среды,
предоставляющие
ребёнку возможность погружения в культуру
России,
знакомства
с
особенностями
традиций многонационального российского
народа
Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни
человека и государства

Перечень оборудования, имеющегося в
ДОО
Тематические стенды патриотического
воспитания в каждой группе, символы
России (герб. Флаг), герб Ленинградской
области, города Луги и Скребловского
сельского
поселения,
изображение
президента РФ, текст гимна РФ,
аудиозапись гимна РФ.
Карта Ленинградской области и города
Луги, карта-путеводитель «Город, в
котором
я
живу»
с
достопримечательностями,
выставка
«Наш дом – Россия».
«Ступеньки Безопасности», контейнеры
для сбора использованных батареек и
пищевых крышек, макулатуры (участие в
экологических проектах), огород.
Групповые помещения, музыкальный
(спортивный)
зал,
прогулочные
площадки.
Фотовыставки, выставки совместных
работ.
Центры активности в группах.

Спортивные
оборудование
площадках.

уголки
на

в
группах,
прогулочных

Выставка «Наш дом – Россия», «Ратная
слава России», карта «Путешествие по
России».

Уголок дежурства в группе, центры
активности в группах.

45

При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
Варианты сотрудничества
Участие
представителей
организацийпартнеров
в
проведении
отдельных
мероприятий
(дни
открытых
дверей,
государственные и региональные, праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное)

Участие
представителей
организацийпартнеров в проведении занятий

Проведение на базе организаций-партнеров
различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности

Реализация
различных
проектов
воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых
детьми,
родителями
(законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами

Социальный партнер
МОУ ДО «Центр детского и юношеского
творчества»
МОУ ДО «Лужская спортивная школа»
МАОУ ДО «Компьютерный центр»
ГБУК ЛО Музейное агентство историкокраеведческий музей.
Музей Скребловской СОШ
ГИБДД Лужского района
ОГПС
Лужского
района
–
ГКУ
«Леноблпожспас»
МОУ ДО «Центр детского и юношеского
творчества»
МОУ ДО «Лужская спортивная школа»
Музей Скребловской СОШ
Библиотека Скреблово
МОУ ДО «Центр детского и юношеского
творчества»
МОУ ДО «Лужская спортивная школа»
ГИБДД Лужского района
ОГПС
Лужского
района
–
ГКУ
«Леноблпожспас»
Библиотека Скреблово
Музей Скребловской СОШ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Заведующий

Функция





управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОО за учебный год;
 планирует воспитательную деятельность в ДОО на
учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на учебный год;

46

Воспитатель,
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физическому
воспитанию

Младший

 регулирует воспитательную деятельность в ДОО;
 контролирует исполнение управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО (в том числе
осуществляет
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ДОО).
 организует воспитательную деятельность в ДОО;
 разрабатывает
необходимые
для
организации
воспитательной деятельности в ДОО нормативные
документы (положения, инструкции, должностные и
функциональные обязанности, проекты и программы
воспитательной работы и др.);
 анализирует возможности имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
 планирует работу воспитательной деятельности;
 организует практическую работу в ДОО в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
 проводит
мониторинг
состояния
воспитательной
деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом;
 организует повышение квалификации профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их
педагогической и управленческой компетентностей;
 проводит анализ и контроль воспитательной деятельности,
распространение
передового
опыта
других
образовательных организаций;
 формирует мотивацию педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
 участвует в организационно-координационной работе при
проведении общих для всего сада воспитательных
мероприятий;
 организует участие обучающихся в конкурсах различного
уровня;
 оказывает организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
 развивает сотрудничество с социальными партнерами;
 стимулирует активную воспитательную деятельность
педагогов
 обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
 формирует у обучающихся активную гражданскую
позицию, сохраняет и приумножает нравственные,
культурные и научные ценности в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОО;
 организует работу по формированию общей культуры
будущего школьника;
 внедряет здоровый образ жизни;
 внедряет в практику воспитательной деятельности
научные достижения, новые технологии образовательного
процесса;
 организует участие обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
 совместно с воспитателем обеспечивает занятие

47

воспитатель

обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
 участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В соответствии с п.29.4.3.1 ФОП ДО по своим основным задачам воспитательная
работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных
потребностей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
 направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными
потребностями
предоставляется
возможность
выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств
её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
 формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
 создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
 доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными
потребностями;
 участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

48

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.

психолого-

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=190
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
(далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
Проектирование РППС ДОО происходит в соответствии с п.31.5. ФОП ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=193
Требования к РППС определяются п.п.31.6. – 31.9. ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=193
В соответствии с п.31.10. ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=193
в ДОО созданы условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников:
Целевая группа
Дети

Педагогические
работники

Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие/
комфортную работу
 правильная организация режима дня;
 посильные требования, согласованные между педагогами и
родителями;
 позитивное сотрудничество;
 эмоциональный контакт и внимание со стороны педагога
(ласковый взгляд, внимательное отношение, речь педагога
и т.п.);
 эмоционально-развивающая среда (игровые центры, уголок
настроения. уголок достижений, Подушка-колотушка,
ковер дружбы, уголок уединения и т.п.);
 игры и упражнения, направленные на эмоциональное
развитие дошкольника (на накопление эмоций, на
преодоление
негативных
эмоций,
на
снятие
эмоционального напряжения, на развитие эмпатии и т.п.);
 сказкотерапия;
 музыкотерапия;
 индивидуальный подход к потребностям ребенка.
 правильная организация режима дня;
 умение
планировать
воспитательно-образовательную
работу;
 профилактика эмоционального выгорания (поиск новых
ориентиров в работе, повышение самооценки, умение
пользоваться приемами стабилизации эмоционального
состояния и т.п.);
 наличие комфортного рабочего места;

49

Прочие
группы
сотрудников

 методическая помощь;
 доброжелательные
отношения
с
образовательного процесса;
 доброжелательные отношения в коллективе;
 индивидуальные и групповые консультации;
 посильная нагрузка;
 правильная организация режима дня;
 профилактика эмоционального выгорания
 наличие комфортного рабочего места;
 доброжелательные отношения в коллективе;
 посильная нагрузка;

участниками

В соответствии с п.31.11. ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=194
в ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса:
Помещение/
территория
Групповые
помещения
Музыкальный/
спортивный зал
Кабинет
заведующего

Оборудование для использования ИКТ в образовательном
процессе
 ноутбук (с возможностью подключения к сети Интернет)
 проектор;
 интерактивная доска (экран);
 детские интерактивные панели (планшеты).
 проектор (+ экран);
 интерактивная песочница
 ноутбук (с возможностью подключения к сети Интернет)
 МФУ

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью
Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр, следующие
помещения:
1. Кабинет заведующего ДОО
В ДОО созданы материально-технические условия, полностью соответствующие п.
32.1. ФОП ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=194
В соответствии с п. 32.4. ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=195
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся, педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
1. Помещения для занятий и проектов:
Название
Для каких форм активности используется
помещения
Консультативная работа с родителями и воспитателями
Групповые
Образовательная деятельность
помещения
Самостоятельная деятельность детей
Игры
Трудовая деятельность
Творческая деятельность
Гимнастика после сна

50

Групповые
помещения

Двигательная активность
Образовательная деятельность
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театральные представления
Праздники и утренники
Родительские собрания и другие мероприятия для родителей
Спортивные досуги
Развлечения, праздники
Консультативная работа с родителями и воспитателями
Образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Игры
Трудовая деятельность
Творческая деятельность
Гимнастика после сна
Двигательная активность
Образовательная деятельность
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театральные представления
Праздники и утренники
Родительские собрания и другие мероприятия для родителей
Спортивные досуги
Развлечения, праздники
Консультативная работа с родителями и воспитателями

2. Оснащение РППС:
Модуль
игровой

художественнотворческий
поисковоисследовательский
релаксации
территории и
архитектуры

Наполнение
Групповые помещения
мобильная игровая мебель;
детская мебель;
куклы;
пособия и оборудование, отражающее быт людей
(стилизованная кухня) и др.
Материалы, которые помогут вызвать отклик на произведение
искусства и мотивировать детей создавать свои продукты,
реализовывать творческие замыслы.
Материалы для творчества.
Материалы, направленные на поддержание детской
инициативы, инженерной, математической, экологической
направленности, экспериментирование, развитие
конструктивных навыков.
уголок уединения, оборудованный мягкими блоками.
Холлы, рекреации, улица
входная зона;
дорожки; оборудование;
зона для ознакомления с ПДД;
спортивные снаряды;
уголок леса;

51

теплица
цветники.
административный
информационные стенды
Иные помещения
физкультурноспортивный уголок (шведская стенка);
оздоровительный
мячи для командных игр;
дуги и тоннели разного размера;
кольца-мишени;
фитболы; гантели;
беговелы; кольцебросы; баскетбольная сетка;
профилактическое оборудование и др.
музыкальный
музыкальный центр;
электронное фортепиано;
портреты композиторов;
музыкальные инструменты;
шумовые инструменты;
одежда для «ряжения» и т.п.
Количество и организация модулей варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: экспериментальный огород с теплицей, зона для изучения ПДД, спортивная
площадка, мини-стадион для игры в футбол, уголок леса, цветник.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1. ФОП
ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
http://ds14-luga.ucoz.ru/index/
materialno_tekhnicheskoe_obespechenie_i_osnashhennost_obrazovatelnogo_processa/0-39
В соответствии п.32.8. ФОП ДО в ДОО используются следующие обновляемые
образовательные ресурсы:
Вид ресурса
Наименование ресурса
Расходные материалы
Канцелярские принадлежности для детей и
взрослых
Подписки на периодические издания
Журналы «Справочник руководителя»,
«Дошкольное образование»
Газета «Добрая Дорога Детства»
Подписки на электронные ресурсы
Подписка
на
образовательные
игры
отсутствует
Методическая литература
УМК к образовательной программе
Техническое
и
мультимедийное Видеоредактор Movavi Video Editor
сопровождение деятельности
услуги связи
информационно-телекоммуникационная
сеть Интернет
Согласно п. 32.10. ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы
ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала,
реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового
сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в
целях
обновления
содержания
и
повышения
качества
ДО
https://dsad12-luga.ucoz.ru/index/obrazovatelnoj /0-79

52

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте ДОО
https://dsad12-luga.ucoz.ru/index/obrazovatelnoj /0-79
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Название ресурса
Ссылка
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду http://doshvozrast.ru
и семье
Все для детского сада
http://doshvozrast.ru/
Всё о детях и семье
http://7ya.ru/
Дошкольная педагогика
http://www.detstvo-press.ru/
Дошкольник - сайт для всей семьи
http://doshkolnik.ru/
Методические материалы в помощь работникам детских http://dohcolonoc.ru/
дошкольных учреждений
Журнал «Управление дошкольным образовательным
http://www.udou.ru
учреждением»
Дошкольная педагогика: петербургский научноhttp://www.doshped.ru
практический журнал
Журнал «Справочник старшего воспитателя»
http://vospitatel.resobr.ru/
Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок
http://festival.1september.ru/
http://edu.rin.ru/preschool/

Федеральные органы управления образованием:
 Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
 Министерство Просвещения
https://edu.gov.ru/about/
Региональные органы управления образованием:
 Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
https://edu.lenobl.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
 Муниципальное образование Лужский муниципальный район Ленинградской
области, в лице администрации Лужского муниципального района Ленинградской
области https://luga.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
 Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
 Федеральный институт развития образования РФ http://www.firo.ru/
 Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерства
образования и науки Российской Федерации http://fgosreestr.ru/recoms
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) http://www.obrnadzor.gov.ru
 Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru
 Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
 Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
 Информационная система "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" http://window.edu.ru
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru
 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

53

 Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании» http://www.ict.edu.ru
Региональные информационно-образовательные ресурсы
 ГАОУ ДПО «ЛОИРО» https://www.loiro.ru/
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Детский сад будущего» http://www.gallery-projects.com
 Журнал «Воспитатель ДОУ» http://doshkolnik.ru
 Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru/
 Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
 Газета «Дошкольное образование» http://best-ru.net/cache/9988/
 Газета «Добрая Дорога Детства» https://dddgazeta.ru/
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
 Электронная библиотека Ленинградской области https://lenobl.ru/library/?page=139
 Национальная электронная библиотека https://rusneb.ru/
 Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ http://gramota.ru/slovari/
 Электронная библиотека словарей русского языка https://slovari.ru/
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением
Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
Музей Скребловской СОШ
Лужская

детско-юношеская

Основание
сотрудничества
Договор
Договор

Содержание сотрудничества
Проведение
тематических
мероприятий
Реализация
программы
по

54

спортивная школа
МОУ ДО «Центр детского
юношеского творчества»

и

Договор

направлению
«Физическое
воспитание» (Детский фитнес)
Реализация
программы
по
направлению «Художественноэстетическое
развитие»
(Театральное творчество) и
«Познавательное
развитие»
(Краеведение)

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1 года до 3-х лет
Содержание
Первый период (холодный период)
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее
10 мин)
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, подготовка к
полднику
Полдник
Культурные практики, совместные проекты, события
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки
Самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой
Второй период реализации Программы /Теплый период года
Прием детей на улице, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
(не менее 10 мин)
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой

Время
7.00-8.00
8.00-8.30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.10-9.20
9.20-9.30
9.30-11.00
11.00-11.20
11.20-11.50
11.50-15.00
15.00-15.15
15.15-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-18.20
18.20-18.30
18.30-19.00
до 19.00
7.00-8.00
8.00-8.30
8.30-9.20
9.20-9.30
9.30-11.00
11.00-11.20
11.20-11.50
11.50-15.15
15.15-15.40
15.40-18.20
18.20-19.00
До 19.00

55

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года

4-5 лет

Первый период реализации Программы /Холодный период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.00-8.15
7.00-8.15
утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
Подготовка к завтраку, завтрак
8.15-8.45
8.15-8.45
Самостоятельная деятельность детей,
8.45 -9.00
8.45-9.00
подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
9.00-9.45
9.00-9.50
перерывы между занятиями, не менее
10 минут)
Второй завтрак
9.45-9.55
9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка,
9.55-11.45
10.00-12.10
возвращение с прогулки
Обед
11.45-12.05
12.10-12.30
Подготовка ко сну, сон, постепенный
подъем детей, закаливающие
процедуры

5-6 лет

6-7 лет

7.00-8.15

7.00-8.15

8.15-8.45

8.15-8.45

8.45 -9.00

8.45 -9.00

9.00-10.05

9.00-10.45

10.05-10.15

10.45-10.55

10.15-12.25

10.55-12.35

12.25-12.45

12.35-12.55

12.05-15.30

12.30-15.30

12.45-15.45

12.55-15.50

15.30-15.50

15.30-15.50

15.45-16.00

15.50-16.00

15.50-16.05

15.50-16.10

16.00-16.25

16.00-16.30

16.05-16.30

16.10-16.50

16.25-17.00

16.30-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки

16.30-18.20

15.50-18.20

17.00-18.30

16.50-18.30

Самостоятельная деятельность детей
Уход домой

18.20-19.00
до 19.00

18.30-19.00
до 19.00

18.30-19.00
до 19.00

18.30-19.00
до 19.00

Полдник
Культурные практики, совместные
проекты, события
Игры, самостоятельная деятельность
детей

Второй период реализации Программы /Теплый период года
Утренний прием детей на улице,
игры, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика (не менее 10
минут)

7.00-8.15

7.00-8.15

7.00-8.15

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.45

8.15-8.45

8.15-8.45

8.15-8.45

Игры, самостоятельная деятельность

8.45-9.45

8.45-9.45

8.45-10.05

8.45-10.05

Второй завтрак

9.45-9.55

9.45-9.55

10.05-10.15

10.05-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка,
занятия на прогулке, возвращение с
прогулки

9.55-11.45

9.55-12.10

10.15-12.25

10.15-12.35

Обед

11.45-12.05

12.10-12.30

12.25-12.45

12.35-12.55

Подготовка ко сну, сон, постепенный
подъем детей, закаливающие
процедуры

12.05-15.30

12.30-15.30

12.45-15.45

12.55-15.50

Полдник

15.30-15.50

15.30-15.50

15.45-16.00

15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей

15.50-18.30

15.50-18.30

16.00-18.30

16.00-18.30

Уход домой

до 19.00

до 19.00

до 19.00

до 19.00

56

Распорядок дня размещен на сайте ДОО
https://dsad12-luga.ucoz.ru/index/obrazovatelnoj/0-79
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, педагоги, родители
(законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении
обязательной части Программы
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы ДОО сформирован на основании
федерального календарного плана воспитательной работы, который является единым для
всех дошкольных организаций.
Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ОП ДО, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
1 сентября
27 сентября
3 сентября
8 сентября
27 сентября
1 октября
4 октября
Третье
воскресенье
октября
4 ноября
8 ноября
Последнее
воскресенье
ноября
30 ноября
8 декабря
9 декабря
31 декабря

Сентябрь
День знаний
День воспитателя и всех дошкольных работников
День окончания Второй мировой войны
Международный день распространения грамотности
День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь
Международный день пожилых людей
День защиты животных
День отца в России
Ноябрь
День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
День матери в России
День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
Международный день художника
День Героев Отечества
Новый год

57

27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
12 апреля
1 мая
9 мая
24 мая
Последняя
пятница месяца

Январь
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Февраль
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Март
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
Апрель
День космонавтики
Май
Праздник Весны и Труда
День Победы
День славянской письменности и культуры
Выпуск в школу
Июнь

1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
12 августа
22 августа
27 августа

День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
Июль
День семьи, любви и верности
Август
День физкультурника
День Государственного флага Российской Федерации
День российского кино

58

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Краткая презентация Программы ориентирована на родителей (законных
представителей) детей и доступна для их ознакомления (информация в родительских
уголках групп и на сайте ДОУ).
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования;
 Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП
ДО).
Программа предназначена для: реализации в МДОУ «Детский сад № 12» в группах
общеразвивающей направленности.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа направлена на разностороннее развитие детей с 1 года 6 месяцев до 8 лет с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения
является группа детей дошкольного возраста.
Возрастная категория
Количество групп
От 1.2 до 3 лет
1
От 3 до 5 лет
1
От 5 до 8 лет
1
ВСЕГО групп общеразвивающей направленности
3
В МДОУ «Детский сад № 12» группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей
недели, с 12 часовым пребыванием. Воспитание и обучение в детском саду носит
общедоступный характер и ведется на русском языке.
Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования), требования к условиям реализации Программы.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 85% от общего объема Программы.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и
образования детей (образовательные области): речевое развитие; социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно- эстетическое
развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.

59
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, цели и задачи Программы, принципы и
подходы к формированию Программы, характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста, а также планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее
полноценное развитие личности детей.
Организационный раздел содержит описание психолого–педагогических и кадровых условий,
материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений включает
парциальную программу, разработанную педагогом старшей разновозрастной группы, с учётом
образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов и, в
частности, ориентирована на специфику социокультурных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
Выбор данной образовательной программы и форм организации работы с детьми в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива, сложившимся традициям ДОУ.
В связи с этим, выбранной ДОУ парциальной программой стала авторская программа по
нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Юный патриот».
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Сотрудничество педагогов с семьей является одним из важных условий: дети, воспитатель и
родители (законные представители) - главные участники педагогического процесса. Изменения,
происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение
его качества, которое во многом зависит от согласования действий семьи и детского сада.
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в
рамках
единого
образовательного
пространства,
подразумевающего
взаимодействие,
сотрудничество между педагогами и родителями на протяжении всего детства ребенка.
Вовлечение семьи в образовательный процесс происходит контекстом деятельности, через
использование таких форм, как «вхождение» в образовательные ситуации (занятия, праздники,
развлечения, экскурсии), участие в проектной деятельности, общение в кругу семьи в контексте
решения образовательных задач. Особый акцент в процессе «включения» семьи в образовательную
деятельность делается на естественный формат взаимодействия с детьми за счёт простоты форм
(совместное оформление выставок и декораций к спектаклям, совместный поиск информации к
проекту, совместная уборка группы, обсуждение события и т.п.)
Возможны следующие формы образовательного взаимодействия с родителями:
 Практикум
 Общее родительское собрание
 Выставки детских работ
 Стенды
 Опрос
 Беседа
 Групповое родительское собрание
 Педагогические беседы
 Совместные экскурсии, походы
 Праздники, досуги
 Маршрут выходного дня
 Информирование через сайт ДОУ и сообщества в социальных сетях.
Формы участия родителей в образовательной деятельности детского сада выбираются
педагогами самостоятельно при активном участии самих родителей.
Программа адресована педагогическим работникам и родителям воспитанников.
Срок реализации программы – 5 лет.